ВИДЕОФИЛЬМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

32 страницы

Введение

  В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем в методике иностранных языков является формирование межкультурной коммуникации  учащихся. Межкультурная коммуникация включает в себя знакомство с теми или иными особенностями культуры носителей языка, знание их национальной психологии, традиций, обычаев и норм поведения.

  Одна из основных задач обучения иноязычной речи – развитие навыков говорения. Но овладение этим видом деятельности сопряжено с большими трудностями, которые обусловлены сложностью самого процесса порождения речевого высказывания. Чтобы создать мотивацию общения на иностранном языке в учебных условиях, необходимо использовать ситуацию, т.е. обстоятельства, в которые ставится говорящий, что вызывает у него потребность говорить. В процессе просмотра на уроках видеофильмов на иностранном языке создаются такие условия, когда ученики вступают в разговор, обсуждение [Мятова 2006: 31].

  Актуальность данной работы заключается в том, что в настоящее время в средних школах уделяется недостаточное внимание использованию аудиовизуальных средств обучения, а это в свою очередь сказывается на уровне подготовленности учащихся.

    Использование видеофильмов способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики — представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры.

    Решение актуальной задачи обучения иностранным языкам как средству коммуникации между представителями разных народов и культур заключается в том, что языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках.

  Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные  объявления,  вывески,  анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбирались с учетом  возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в  случае ее реального посещения.

  Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни,  языковых реалиях и культуре англоговорящих стран.

  К основным компонентам подобной иностранной культуры можно отнести следующие элементы, несущие на себе национально – специфическую окраску:

- традиции, а также обряды, которые можно воспринимать как традиции;

- традиционно – бытовую культуру;

- повседневное поведение;

- национальные картины мира, которые отражают специфику восприятия окружающего мира;

- художественную культуру. 

  Этой цели могут служить как  учебные, так и художественные видеофильмы.

  Учебный фильм (видеофильм)- специально подготовленное в методическом и режиссерском плане аудиовизуальное средство обучения, предназначенное для создания естественных ситуаций речевого общения, которое обладает большой силой эмоционального воздействия на учащихся за счет основных видов наглядности (зрительной, слуховой, моторной, образной, экстралингвистической и др.) [Бабинская 2003: 221].

  Цель данной работы сводится к тому, чтобы определить эффективность использования видеотекста в процессе формирования навыков монологической речи на старшем этапе.

  Объектом нашего исследования является урок английского языка с использованием аудиовизуальных средств, а именно видеофильма, методика контроля понимания смысла и содержания увиденного.

  Предметом нашего исследования является разработка системы упражнений с использованием видеофильма “Romeo & Juliet”.

  Задачи нашей работы заключаются в следующем:

1. Определить роль видеофильма в процессе изучения английского языка.

2. Рассмотреть психологические особенности восприятия видеотекста.

3. Определить этапы работы с видеоматериалом.

4. Рассмотреть видеотекст как средство формирования монологической речи.

5. Составить систему упражнений на развитие монологических навыков для 11 класса средней школы на основе видеофильма “Romeo & Juliet”.

  Работа состоит из введения, 2 глав, заключения и библиографического списка.