ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
52 страницы
|
Введение…………………………………………………………………….. 1Теоретические основы формирования лексического строя речи у старшихдошкольников с общим недоразвитием речи ………. 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………. 1.2 Лексический состав – важнейший компонент языка 1.3Формирование лексического строя речи у детей с недоразвитием речи третьего уровня 2 Экспериментальная работа по выявлению особенностей лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста………………….. 2.1 Выявление уровня развития связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи………………………………………… 2.2 Рекомендации по организации коррекционной работы по развитию связной монологической речи детей с ОНР……………… Заключение………………………………………………………………….. Список использованных источников……………………………………… Приложение А Комплекс речевых заданий…………………………….. |
3
6
6 11 14
25
25
31 34 36 40
|
В своей работе мы пытались определить, в чем выражаются специфические трудности овладения лексическим строем речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и какие психолого-педагогические условия способствуют их выявлению и коррекции.
Объект исследования – особенности лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет нашего исследования – процесс овладения лексическим строем речи дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке комплекса речевых заданий и упражнений, способствующего формированию лексического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза содержит предположение, что обогащение лексического запаса старших дошкольников будет зависеть от разнообразия используемых логопедом приёмов и упражнений работы над словом.
Для достижения поставленной нами цели были определены следующие задачи исследования:
– проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
– выявить специфические особенности лексико-грамматической организации речевых высказываний у дошкольников с ОНР III уровня;
– разработать комплекс лексических упражнений и заданий.
Теоретико-методологической основой исследования явились положения психологии, педагогики, лингвистики и специальной методики.
Исследование опирается на идеи Л. С. Вакуленко, А. Н. Гвоздева,
С. А. Калиниченко, Р. И. Лалаева, С. Ф. Рыжовой, Е. И. Тихеева [6; 11; 15; 16; 27; 33].
Основные методы исследования
– теоретический анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования;
–эмпирический метод;
–экспериментальный метод;
– статистическая обработка результатов эксперимента.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБ ДОУ д/с о/в № 10 г. Славянска-на-Кубани.