КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

47 страниц + презентация 12 слайдов

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….3       

1    Теоретические аспекты изучения коммуникативности  детей

 с нарушением интеллекта ………………………………………………………6

  1.1 Сущность понятия «коммуникативные способности» в психолого-педагогической литературе …………………………………………………… 6

  1.2 Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых         детей………………………………………………………………………………13       

  1.3 Особенности формирования навыков коммуникативности  у школьников

 с интеллектуальными нарушениями ………………………………………….19

 2. Формирование коммуникативных способностей у младших школьников

 с интеллектуальными нарушениями ………………………………………….25      

2.1 Экспериментальное выявление ведущих форм и средств коммуникации   детей младшего школьного возраста   с нарушением интеллекта…………..26   

2.2  Результаты обследования коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями ……….29      

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………37      

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………..39

ПРИЛОЖЕНИЕ А  методика «Моя семья»……..…………………………….44

ПРИЛОЖЕНИЕ Б  методика «Два дома»……………………………………..45

ПРИЛОЖЕНИЕ В  Метод наблюдения………………………………………..47

Объект исследования: формирование психологических особенностей навыков коммуникации детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста.

Предмет исследования: особенности изучения коммуникативных способностей умственно отсталых детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: выявить психолого-педагогические особенности  коммуникативных способностей детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста со сверстниками.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую, психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования;

2. Изучить психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта;

3. Подобрать методики по формированию навыков коммуникации у детей с проблемами интеллектуального развития;

4.Систематизация коррекционно-развивающих упражнений по формированию коммуникативных навыков с умственно отсталыми детьми младшего школьного возраста;

Гипотеза исследования: мы исходили из предположения, что коммуникативность  младших школьников с нарушением интеллекта будет оптимальна, если использовать разнообразные формы и методы активизации общения детей со сверстниками; специально подобранные коррекционные занятия, игры и упражнения.

         Методы исследования:

-анализ научно-методической литературы по проблеме;

-эксперимент;

-беседа;

-наблюдение;

-анализ полученных данных.

Теоретическая значимость: в данной работе проанализирован и обобщен теоретический материал по формированию навыков общения умственно отсталых детей младшего школьного возраста. Проанализированы различные направления коррекционно-педагогической работы, выявлено положительное влияние различных упражнений, игр, занятий на формирование младших школьников познавательных и личностных мотивов общения.

Практическая значимость: в работе предложены материалы которые могут быть использованы учителями начальных классов, воспитателями, учителями-дефектологами и родителями, воспитывающими детей с нарушениями интеллекта.

База исследования: ГБС(К)ОУ школа № 15 г.Славянска – на – Кубани.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.